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利用直观教具进行抽象概念的教学或演示远离身边事物的变化规律，可以收到事半功倍的效果。但在教学实践中，却难以用直观教具进行才学。因为有很多抽象的概念，自然现象和自然规律难以制作成模拟的直观教具，即使是有些是能够制成直观教具，由于大部份学校财力有限也难购置。这样就困扰了教学工作，影响教学质量的提高。利用身体各部位进行生动有趣地演示可以弥补直观教具之不足。我在教学中用双手演示某些自然现象和规律，效果很好。受物理学的启发，我抒用双手演示的方法总结命名为：“左右手法则”。介绍如下：
一、产生的理论依据
地球的运动（公转、自转）导致地球表面产生众多的自然现象，其中地球表面作水平运动的物体（大气、流水等）其方向发生很有规律的偏转最为显著。其规律是：北半球向右偏转，南半球向左偏转。根据这一原理，用右手来判断北半球水平运动的物体（大气、流水）的偏转方向，用左手来判断南半球水平运动物体（大气、流水）的偏转方向。
二“左右手”法则的运用
“左右手法则”在地理教学中，可以在以下四个方面进行运用。
（一）讲解气旋、反气旋时，可判断中心气流和水平气流的运动方向
（二）在讲解气压带和风带时，可以判断带的方向
（三）在讲解河流对河岸冲刷时，可以判断流水对河岸的冲刷情况
（四）还可以判断以极点为中心的地球自转方向等。举例如下：
2.1、在判断气旋、反气旋时的运用
法则：用右手判断北半球的气旋、反气旋，用左手判断南半球的气旋、反气旋。
方法：右（或左）手手指伸直，母指与其余四指垂直分开。母指代表中心气流的方向，其余四指代表水平气流的流动方向，气流均由手掌流向指尖。判断气旋时母指指向上，表示气旋中心气流上升；判断反气旋时母指指向下，表示反气旋中心气流下沉，其余四指弯曲表示水平气流的流动方向。如下图：
北半球气旋中心气流上升，水平气流由四周逆时针向中心辐合；
南半球气旋中心气流上升，水平气流由四周顺时针向中心辐合。
北半球的反气旋中心气流下沉，水平气流由中心向四周顺时针辐散；
南半球的反气旋中心气流下沉，水平气流由中心向四周逆时针辐散 |
2.2、在判断风带的风向时运用
法则：北半球用右手，南半球用左手。
方法：右（或左）手四指拼拢伸直，母伸直与四指分开（小于900），并在同一平面，手心向上。四指指向低气压带，母指所指方向为风带的风向。如右图：
2.3、在判断河流中河水对河岸的冲刷时运用
法则：北半球用右手，南半球用左手。
方法：右（或左）手四指拼拢伸直，母伸直与四指分开（小于900），并在同一平面，手心向上。四指指向代表河水流动方向，母指所指的河岸为河水冲刷厉害的河岸。如右图：
2.4、判断以极点为中心的图的地球自转方向时的运用
法则：北半球用右手，南半球用左手。
方法：右（或左）手四指拼拢伸直与母伸垂直分开，母指朝上，代表地轴的北极（或南极）方向，四指弯曲代表地球自转方向。如下图：
运用左右手法则可直观形象地演示以上各种运动物体的方向，教师容易讲解，学生容易理解和记忆，在教学中可收到事半功倍的效果。
此文发表在《经济地理》1999年第19卷第116页 |
