绥宁二中——

利用丰富的校园资源开展中小学科学创新课题研究　作者：林四海龙满花蒙桃玲　更新时间:　阅读:19194次　字体：缩小放大
关键词：利用、校园资源、育人与环境、科技创新课、心理和社会、课题摘要：运用丰富的校园资源做为科技教育的载体，可以更完美的发挥校园的育人作用，又可以不出校园开展科技教育活动，能有效的全面地带领学生进行科技创新，对提高中小学科技创新教育的实效性具有十分重要的意义。以校园环境为中心，开展育人与环境的课题研究。以校园树木花草为中心，开展科技创新课题研究。以校园人力资源为中心，开展心理和社会课题研究。创新是人类社会进步发展的永恒主题，创新教育是当今培养学生的创新精神和实践能力的有效手段，是全面推行素质教育的需要，是教育改革与发展的必然要求；是当今学校必须落实育人纲领。随着创新教育的迅速展开，搭建创新教育的载体和平台显得十分重要。现代化的幽美校园是培养高品位、高格调、高素质新型人才的摇篮；是师生生活、学习求知、娱乐健身的环境；是陶冶情操、催人奋进的求知场所。柔软嫩绿的草毯，淡素的树荫，给人以愉悦的心情；亭台楼阁、名人雕塑、山石水体、树木花卉相映衬，显示出校园特有人文风貌和育人气息。要让校园的每一块砖头都会说话，让每个场景育人，营造出优良的育人环境，努把校园建成既具有浓郁文化底蕴又具有现代园林气息的新型校园是现代校园追求的目标。校园资源丰富多样、研究校园资源的价值意义深远，运用丰富的校园资源做为科技教育的载体，可以更完美的发挥校园的育人作用，又可以不出校园开展科技创新教育活动，能有效的全面地带领学生进行科技创新，对提高中小学科技创新教育的高效性和实用性都具有十分重要的意义。一、以校园环境为中心，开展育人环境的课题研究。俗话说：一方水土养一方人，一个环境养一群人，这就是说环境对人的性格的形成和发展具有潜在的巨大作用。“孟母三迁”，孟母三选孟子的生活学习环境，最终让孟子能专心学习，发愤用功，身体力行、终于成为一代大儒，被后人称为“亚圣”。古往今来多少名篇巨著都是名人墨客受到环境的熏陶感染而作的。正所谓“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳。《劝学》篇中说： “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，就是说蓬草生长在麻丛中也会长得很直，白沙子混在黑土中也会变的分不出来了，所以君子“居必择乡”。也就是说我们必须选择自己生存的环境，这就是中国最早的环境育人说。我们围绕“校容悦目环境美、师生幸福身心美、社会满意和谐美”的建设要求，着手让学生从绿化美化、宣传布置、校园雕塑等方面选择研究课题。校园绿化课题的研究以突出绿化的主题，研究如何“用心经营每一寸土地”，使学校的一草一木、一景一物，都与校园的主题深入融合起来；研究如何让自然渗透人文气息，追求“天人合一、道法自然”的最高境界；研究绿化中如何融入文化元素，让绿色校园和天然景观密切协调，承担起校园育人的功能，佳木竞秀、幽雅悦静，绿树成荫、花草飘香、文化熏染的校园。同时，研发出«美丽校园»的校本课程，唤取学生崇尚对美的追求，热爱和呵护美丽校园的良好行为习惯。宣传布置的课题研究则可以对研究学校的校风、校训、校歌、校徽的合理设计与布置；校园之星、高考状元榜、优秀校友宣传窗的设计与布置；校园优秀教师、学校品牌教师宣传栏的合理设计与布置；文明教室和文明寝室的设计方案；教室过道与走廊的宣传设计等内容开展校园课题研究。校园雕塑课题研究可以从研究体现学校文化特色和文化底蕴的校园雕塑和选择符合校园主题文化的名人雕塑进行研究，用名人的求知、创新、刻苦、奋进的精神激励校园学子养成奋发进取、大胆质凝、锐意创新的优秀品质。二、以校园树木花草为中心，开展科技创新课题研究。幽美的校园往往花草掩映，古树成荫，形成“春有花、夏有荫、秋有果、冬有青”勃勃生机景象。校园植物种类繁多，植物用途多种多样，植物形态结构变化万千，借助校园树木花草开展科技创新研究，既可以就地取材，学生可以利用课余时间进行科技创新的课题研究，为科技创新课题研究节约大量的时间和精力，也大大方便科技指导教师的现场指导，提高科技创新教育的时效性。这类科技创新课题研究也符合科技创新教育的特点和要求，从生活中发现问题解决，提出创新思维，解决问题。校园植物研究课题方向多样，研究起来趣味性强，研究成果新颖实用具有广阔的研究科研价值和研究前景，非常适合中小学生的创新研究。我们利用校园花草树木可以开展：夹竹桃、银杏、梧桐和石榴等植物吸收SO2净化空气、侧柏桧树丛林降低噪音小实验。也可以开展：校园内主要药用植物的研究、校园内主要裸子植物的研究、校园内主要国外引进植物的研究、校园内主要珍稀植物的研究、校园内主要蜜源植物的研究、校园内芳香植物的研究、校园内最常见植物---香樟的研究、校园内最常见植物---桂花的研究等应用型课题的调查研究。还可以根据植物的形态生理特征进行课题研究，如植物种子的传播途径的研究、植物形态特征与植物分类学研究、植物形态结构与仿生学研究、植物花的形态结构与传粉方式的研究。三、以校园人力资源为中心，开展心理和社会课题研究校园是当地社会的缩影，学生成员来自于本区域的每个角落。学生的个性特征、家庭背景、人际关系千差万别，为中小学开展心理和社会课题的研究提供丰富的样本和材料。特别是现代社会经济比较达，家庭生活比较优越，外来文化的冲击波也比较强烈，这诸多的因素，对少年儿童的心理发展无疑会产生正负两方面的影响。据一九九八年全国少工委等组织联合抽样调查表明：“全国少年儿童存在四大问题”。其中之一就是如今少年儿童以“我”为中心，依赖性强，自我控制能力差，任性，脾气大，胆小„„“某省高中学生因不满老师的教育,把老师残忍地杀死宿舍中,仍若无其事地上课玩耍三天至案发”。由此可见，在中小学开展心理和社会课题的创新性研究迫在眉睫。在中小学可以开展情感教育的课题研究，如研究中小学学生如何把握和表达自己的情绪情感；如何有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感；如何体察与理解别人的情绪情感等。可以开展人际关系课题研究，如研究亲子、师生、同伴三大人际关系；中小学生如何处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往的基本方法等。也可以开展健全人格的培养的课题研究，如独立性、进取心、耐挫能力如何培养等；还可以开展性心理课题的研究，如在中小学进行性生理和性心理知识的传授；如何认识和掌握与异性交往的知识和技巧等。在中小学可以开展社会问题的研究，让学生融入社会的大熔炉中，体验社会感受实际，培养学生良好的社会责任感和使命感。社会性课题的研究可以从简单的社会热点课题入手，如农民工融入城市化建设问题、新生代农民工问题、人口老龄化问题、教育公平问题、留守儿童健康教育问题、留守学生安全问题、环境污染问题等等。丰富的校园人力材料为开展心理课题和社会课题研究提供了充足的实验资源，学生可以就地取材开展大量的课题研究，通过课题的研究培养学生的科技素养和研究水平。为落实教学大纲，全面推进素质教育打下坚实的基础。